Scholar Hub/Chủ đề/#đào tạo tín chỉ/
Đào tạo tín chỉ là một hình thức đào tạo trong giáo dục đại học, nơi sinh viên phải tích lũy một số tín chỉ nhất định để hoàn thành một chương trình học. Mỗi mô...
Đào tạo tín chỉ là một hình thức đào tạo trong giáo dục đại học, nơi sinh viên phải tích lũy một số tín chỉ nhất định để hoàn thành một chương trình học. Mỗi môn học được gán một số tín chỉ tương ứng với mức độ khó và thời gian cần để hoàn thành nó. Sinh viên cần hoàn thành toàn bộ số tín chỉ yêu cầu để đạt được bằng cấp. Đào tạo tín chỉ giúp sinh viên tùy chọn và tăng cường kiến thức trong những lĩnh vực họ quan tâm hoặc phù hợp với kế hoạch nghề nghiệp của mình.
Đào tạo tín chỉ là một phương pháp đào tạo linh hoạt trong giáo dục đại học. Thay vì theo hình thức đào tạo theo chương trình học cố định, sinh viên có thể chọn và tạo ra một chương trình học linh hoạt dựa trên số lượng tín chỉ cần thiết để đạt được bằng cấp.
Mỗi môn học trong đào tạo tín chỉ được gán một số tín chỉ, thường từ 1 đến 4 tín chỉ, tương ứng với mức độ khó và thời gian cần để hoàn thành môn đó. Sinh viên cần tích lũy đủ số tín chỉ yêu cầu bởi trường đại học để đạt được bằng cấp. Số tín chỉ yêu cầu thường khác nhau tùy theo chương trình học và ngành học.
Đào tạo tín chỉ cho phép sinh viên chọn các môn học mà họ quan tâm hoặc phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu và kế hoạch nghề nghiệp của mình. Sinh viên cũng có thể hoàn thành các tín chỉ qua các khóa học trực tuyến, khóa học mùa hè hoặc bằng cách chuyển đổi tín chỉ từ các trường đại học khác.
Đào tạo tín chỉ thường có sự linh hoạt cao, cho phép sinh viên tự quản lý thời gian học tập và tiến độ hoàn thành. Điều này giúp sinh viên tạo ra một chương trình học linh hoạt và tận dụng tối đa các cơ hội học tập theo nhu cầu cá nhân.
Chi tiết hơn về đào tạo tín chỉ trong giáo dục đại học gồm các yếu tố sau:
1. Số tín chỉ: Mỗi môn học trong đào tạo tín chỉ được gán một số tín chỉ cụ thể. Số tín chỉ thường từ 1 đến 4, nhưng có thể có sự khác biệt tùy thuộc vào trường đại học và chương trình học. Sinh viên cần tích lũy đủ số tín chỉ yêu cầu để đạt được bằng cấp, được quy định bởi trường đại học.
2. Tự chọn môn học: Đào tạo tín chỉ cho phép sinh viên tự chọn các môn học để học. Chương trình học không kiểm soát đầy đủ môn học mà sinh viên phải lựa chọn. Sinh viên có thể tạo ra một chương trình linh hoạt dựa trên sở thích cá nhân, lĩnh vực quan tâm và kế hoạch sự nghiệp.
3. Thời gian học tập: Sinh viên có sự linh hoạt trong việc quyết định thời gian học tập. Họ có thể lựa chọn học một môn trong một học kỳ hoặc chia chương trình học thành nhiều kỳ học khác nhau trong một năm. Điều này giúp sinh viên quản lý thời gian một cách linh hoạt và tăng cường khả năng tự điều chỉnh.
4. Đánh giá kết quả: Tương tự như với các hình thức đào tạo khác, đặc điểm của đào tạo tín chỉ là sinh viên vẫn phải hoàn thành các nhiệm vụ, bài kiểm tra và tham gia vào quá trình đánh giá kết quả để đạt điểm cuối kỳ.
5. Khả năng chuyển đổi: Sinh viên cũng có thể chuyển đổi các tín chỉ từ các trường đại học khác. Điều này cho phép sinh viên tự do học tập và tích lũy tín chỉ từ nhiều nguồn khác nhau.
Qua đó, đào tạo tín chỉ mang lại cho sinh viên sự linh hoạt, sự tự chọn và tiện lợi trong việc hoàn thành chương trình học. Nó cho phép sinh viên tận dụng tối đa các khóa học và tạo ra một chương trình học phù hợp với nhu cầu và mục tiêu cá nhân.
Tăng cường tính toàn vẹn của các bó chất trắng ở trẻ em có đào tạo bằng bàn tính Dịch bởi AI Human Brain Mapping - Tập 32 Số 1 - Trang 10-21 - 2011
Tóm tắt Các chuyên gia về bàn tính, những người có kỹ năng tính toán tâm trí dựa trên bàn tính (AMC), có khả năng xử lý các con số qua một bàn tính tưởng tượng trong tâm trí và thể hiện khả năng phi thường trong tính toán tâm trí. Các nghiên cứu hành vi chỉ ra rằng các chuyên gia bàn tính sử dụng chiến lược hình ảnh trong việc giải quyết các vấn đề số, và các nghi...... hiện toàn bộ
Thực trạng và giải pháp nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Trường Đại học Tân Trào trong đào tạo theo tín chỉThe reality in the training in the world as well as in Vietnam has proven the superiority and effectiveness of the credit-based training management model. One of the merits of this form is promoting students’ ability to self-study and self-research, thus developing their creativity and initative in learning. This study shows that the development of scientific research capacity for students of Tan ...... hiện toàn bộ
#Reality #solutions #efficiency #competence #scientific research #students #credit-based training
Chương trình môn học trong đào tạo theo học chế tín chỉ800x600 Bài viết biện luận cho việc gọi tên “chương trình môn học” thay cho “đề cương bài giảng”, và tập trung vào việc mô tả phân tích các đặc điểm cơ bản của một chương trình môn học trong đào tạo theo học chế tín chỉ trên thê...... hiện toàn bộ
Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tín chỉ ở Anh và Úc800x600 Bài viết cung cấp một số thông tin về thực tiễn đào tạo giáo viên tiểu học theo hệ thống tín chỉ ở một số nước tiên tiến. Trên cơ sở xem xét các chương trình đào tạo giáo viên tiểu học của Anh và Úc, bài viết khái quát và phân tíc...... hiện toàn bộ
Chất lượng đào tạo giáo dục thể chất tại trường Đại học Tài chính – MarketingNghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá chất lượng đào tạo giáo dục thể chất tại Trường Đại học Tài chính – Marketing (UFM), bằng việc khảo sát 327 sinh viên năm 3 và năm 4. Công cụ Cronbach’s alpha, EFA và phân tích hồi quy bội được sử dụng, với phần mềm SPSS 20.0.
Kết quả đã đưa ra được mô hình chất lượng đào tạo giáo dục thể chất tại UFM gồm 6 nhân tố, sắp xếp theo thứ tự độ mạnh giảm dần:...... hiện toàn bộ
#chất lượng đào tạo giáo dục thể chất #HEdPERF #Khoa Giáo dục quốc phòng và Giáo dục thể chất #Trường Đại học Tài chính – Marketing.
XÂY DỰNG BỘ TÌNH HUỐNG DẠY - HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG MODULE S1.4 THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO DỰA TRÊN NĂNG LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘIJournal of Science Educational Science - - Trang 151-163 - 2024
Trong phạm vi đề tài, vận dụng các lí luận về dạy học tình huống, chúng tôi đã xây dựng được Bộ 30 tình huống mới sử dụng trong việc dạy - học một số nội dung của Module S1.4: Cơ sở vật lí các hoạt động sống và ứng dụng trong y học theo chương trình đào tạo dựa trên năng lực của Đại học Y Hà Nội. Bộ 30 tình huống kèm theo 150 câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (MCQ) được thiết kế phù hợp với từng ...... hiện toàn bộ
#đổi mới đào tạo đại học #chuẩn năng lực đầu ra #dạy học tình huống #đào tạo dựa trên năng lực
Quan điểm người học là trung tâm và vai trò của người thầy trong đào tạo theo hệ thống tín chỉĐào tạo đại học theo hệ thống tín chỉ là phương thức đào tạo tiến bộ, mềm dẻo, linh hoạt, gắn với quan điểm người học là trung tâm. Với nhiều ưu điểm và khác biệt so với đào tạo theo niên chế, phương thức đào tạo này đặt ra yêu cầu đối với giảng viên là phải giảng dạy theo các phương pháp tích cực và sinh viên phải coi trọng việc tự học của mình. Với quan điểm người học là trung tâm, vai trò của n...... hiện toàn bộ
#tín chỉ #đào tạo theo hệ thống tín chỉ #người học là trung tâm #vai trò của người thầy #phương pháp giảng dạy #chất lượng đào tạo